Definizione
La dispersione implicita riguarda gli studenti che completano il proprio percorso di studi senza però aver raggiunto le competenze di base adeguate, nelle materie monitorate da Invalsi. Conseguendo quindi un diploma che non corrisponde all’effettivo apprendimento. Si distingue dalla dispersione cosiddetta “esplicita”: che – nella sua forma più grave – consiste nell’abbandono della scuola prima del raggiungimento del diploma o di una qualifica.
Per quest’ultimo caso, Invalsi utilizza la definizione di “dispersione implicita”, proprio per descrivere una tendenza meno visibile dell’abbandono scolastico e di fenomeni espliciti di dispersione (come assenze prolungate o ripetenze), ma altrettanto problematica.
Dati
Se la dispersione “esplicita”, con l’abbandono della scuola prima del tempo, ha mostrato un calo pressoché costante anche negli ultimi anni, lo stesso non si può dire per la cosiddetta dispersione implicita, fortemente cresciuta durante l’emergenza Covid.
Gli anni di pandemia si sono segnalati per un calo netto negli apprendimenti. Nel 2022 quasi uno studente su 10 (9,7%) in quinta superiore si è trovato in dispersione implicita, vale a dire nella situazione di chi, pur portando a termine gli studi, lo fa senza aver raggiunto competenze di base adeguate. Una crescita significativa rispetto a prima della pandemia: gli alunni in dispersione implicita erano circa il 7% nel 2019. Il fenomeno ha riguardato soprattutto gli studenti svantaggiati: gli alunni con alle spalle una famiglia in condizione medio-bassa sono passati da una dispersione implicita dell’8% nel 2019 al 12% nel 2022.
Durante il Covid, la dispersione implicita ha raggiunto il 12% tra gli studenti svantaggiati
Percentuale di studenti di V superiore che concludono l’ultimo anno con competenze di base del tutto inadeguate, per livello di Escs (2019-22)
FONTE: elaborazione openpolis – Con i Bambini su dati Invalsi
(pubblicati: mercoledì 6 Luglio 2022)
Con il superamento dell’emergenza, i livelli di dispersione implicita sono dapprima tornati a calare. Nei test del 2024, per la prima volta, si è assistito a una contrazione che porta la quota di studenti di quinta con apprendimenti insufficienti nelle materie di base sotto i livelli pre-Covid, al 6,6%. Questo dato è poi risalito nell’ultima rilevazione disponibile.
8,7%
gli studenti in dispersione implicita alla fine del secondo ciclo di studi nel 2025. La quota supera il 10% in regioni come Lazio, Campania, Basilicata, Calabria, Sicilia e Sardegna. Per approfondire.
Un’evoluzione da monitorare nei prossimi anni, a partire da due aspetti chiave: i divari interni negli apprendimenti e gli sforzi ancora necessari per recuperare la situazione precedente la pandemia.
Il recupero in materie chiave non è ancora completo rispetto al pre-Covid
Percentuale di studenti che raggiungono i traguardi previsti in italiano e in matematica al termine del secondo ciclo d’istruzione (2019-25)
FONTE: elaborazione openpolis – Con i Bambini su dati Invalsi
(pubblicati: mercoledì 9 Luglio 2025)
In materie chiave come matematica e italiano infatti la situazione pre-Covid non appare ancora pienamente recuperata, e andrà monitorata nel tempo. Nel 2019 risultati positivi erano raggiunti dal 64% dei ragazzi di quinta in italiano e dal 61% in matematica. Nel 2025 l’incidenza è risultata invece rispettivamente al 52% e al 49%.
